随着经济的发展，欠发达的地方很多孩子成为了留守儿童。我原来所在的学校都是比较偏远的农村小学，所以我想就这点来谈谈我的一点心得体会。

　　“留守儿童”留住的是孩子的人，却不能留住孩子的心，在儿童时期的孩子对父母的依赖是最强的。孩子早早的离开父母的关爱，就会出现很多问题。比如在心理方面，很多留守儿童会出现忧郁、自卑、孤独、冷漠等负面心理。再比如行为方面，个人卫生习惯差，纪律散漫，攻击性强，甚至有小偷小摸的情况等出现。而我们班却因为留守儿童多，因此出现不少“问题学生”。这些学生身上有留守儿童的很多共性问题，所以班级管理的重点不由的就放在他们身上了。这些留守儿童多数上课不但不听课，而且在整个课堂上基本上是处于捣乱的状态。班主任常用的说理教育法、激励法、榜样示范法、批评教育等各种方法都用尽，他们依然是“油盐不进”，什么方法都无济于事，这个班级开始给我的感觉就是两个字“头疼”。我也曾经怀疑过自己的能力，连个班级纪律都管不好。不过在有一次与“问题学生”过招后，给我很大的启示，我开始反思自己的管理方式。

　　原来我们班有一对留守兄妹，他们俩就是捣乱队伍中的人物，他们就像浑身长刺一样，在班里坐不住。把他们放在最后一位坐，他们竟然会在教室后面空地跑来跑去。有一次，在我的课堂上他们依然如此，趁我在黑板上写字的空就跑，两个人简直就像在游乐场一样，根本没有一点纪律性。当然，我很生气，下课把他们叫到办公室里准备好好批评他们一顿。当我把他们带到办公室的时候，突然我发现这两兄妹可能跑的太过兴奋了，竟然满头大汉，于是我随手抽了两张纸巾递给他们，他们居然楞在那里半天不动，我心想这两个孩子可真是笨啊，递个面巾纸都不知道用，于是我开始给妹妹一边擦汗一边埋怨他们的行为不对。这个时候，两个孩子居然全哭了。我却感到非常吃惊，平时再严厉的批评也没见他们掉过一滴眼泪，今天轻轻几句，两个孩子同时哭起来了。吃惊之余，我也很好奇，为什么今天他们会哭？是不是我哪句话说的太重了？一连串的问号在我脑海里闪现。我开始鼓励他们说出他们哭泣的原因。兄妹俩说在过年期间，他们也曾经做错过事，当时他们的妈妈也是一边给他们擦汗，一边批评他们。现在已经几个月没有见过妈妈了，老师给他们擦汗，他们突然想起自己的妈妈了。

　　看着他们黑黢黢，遍布鼻涕的脸上挂满泪水。我突然特别心酸。想想我的孩子曾经也是留守儿童，那种内心深处的痛，若不是亲身体会是无法感受的。想到这，我特别心疼这些留守儿童。所以我开始反思自己的管理方式。于是在班级管理方面我就开始比较关注留守儿童的心理健康。我觉得孩子的心理健康了，那么他们的行为上就会更加规范。他们的内心缺爱，家庭方面很难给孩子及时且足够的爱，那在学校的时候多一些爱的补充应该就会更好。于是我打算用爱来浇灌深藏孩子内心带刺的玫瑰。

　　于是我开始关注留守儿童教育方面的内容。我了解到留守儿童心里都存在严重的“亲情饥渴”。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。但由于留守儿童父母常年在外务工，很少给他们打电话，见一面就更难了。有的半年，一年甚至多年才见到父母一次。在生活和学习上的关心就更加缺失了。所以我决定用自己最大的努力来让孩子们感觉到温暖。

　　我开始对我们班里的孩子的称呼上做改变，基本上对班里的孩子都是不喊全名。比如会喊他们“乐乐”、“小宇”、“米泽”等。一开始孩子们对这样的称呼感觉不习惯甚至有些吃惊，多喊几次孩子们就会觉得有亲切感，对于我来说，我也觉得跟孩子们拉近了距离。跟孩子们多些时间的接触，我发现每个孩子身上都是会有闪光点，哪怕是班里最调皮的孩子。所以我尽力寻找他们的闪光所在。后来我发现他们中有的孩子喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的喜欢下棋，有的喜欢折纸，还有的喜欢帮助同学。对于孩子们身上的闪光点我也尽量放大，所以学校组织活动的时候，我会优先考虑让有某方面才能的留守儿童参与，让他们找到自信。不适合在学校展示的，那就在班会展示。通常每个星期的班会，前面时间是对孩子们进行教育，后面的时间就鼓励孩子们展示自己的长处了。在这个班里你的任何长处都可以展示。成绩好的可以分享自己学习的经验；就连爱玩的学生都有展示的舞台，可以给同学们展示的玩技，分享自己的快乐。我们班的班会课基本就可以称为分享课了。孩子们可以把自己的书籍、玩具等拿到班级来跟同学们一起分享。每每看到孩子们开心的笑脸时，我就会感觉很欣慰，有时也会加入他们的游戏。在学校的时候尽量丰富他们的生活，多花些时间来陪伴他们。不仅陪伴他们学习，也陪伴他们玩耍。分享他们的喜悦，与他们一同面对困境。我一直认为“亲其师，信其道”是有一定道理的。让孩子们对我没有畏惧，甚至把我当朋友来看，我觉得并不是没有教师的样子，相反他们会更的愿意听话。

　　时间久了，他们对我也愿意敞开心扉了。其实他们内心深处依然是希望爸爸、妈妈能多给他们些关爱的和陪伴的。所以我也为留守儿童量身定制了一些奖励措施。在班级活动或是学习上表现一般的留守儿童，将有机会通过我的手机微信来跟父母说出他们最想说的话。表现良好的，可以通过微信跟父母通话；表现优秀的，可以跟父母视频。很多孩子也在这样的奖励措施下得到了跟父母见面的机会，得到了父母的关爱和教育。运用科学技术让孩子跟父母见面，不仅可以缓解孩子内心的“亲情饥渴”，还可以实现父母对孩子的远程教育。就连班里爱捣乱的孩子也开始收敛自己的行为，并且慢慢的进步，现在他们的表现开始往良好甚至优秀的方面发展了。

　　通过跟这些留守儿童的接触，给我内心最大的感触就是，没有无效可救的孩子。我觉得对于问题孩子来说，也许爱是最好的良药。因为他们的心理出现问题了，才在行为上表现出很多坏毛病。一味的批评只能让他们更加反感，而用爱去一点点慢慢的感化他们，有时会收获意想不到的效果。与这帮孩子相处还促使我不断的反思再反思，使我更好的认识到班级管理对症下药的重要性，根据自己班级的特点来制定班规比套用以往的制度会更好。还让我意识到一个优秀的班级不能仅仅靠成绩来衡量，教会孩子做一个快乐的人，比压迫孩子学习更加重要。融入孩子的生活，走进孩子的心理，跟孩子做朋友，用一切可以运用的方式来关爱孩子，这是我的追求。